JUNIO 2003 -- 1ª SEMANA
*Responder a las siguientes cuestiones:
1. Reproducción, resistencias y hegemonía en el campo educativo.
2. (Pregunta anticipada) A continuación leerá algunos indicadores
que dan cuenta de las políticas públicas, pasadas y presentes,
en materia de educación y
ciencia en España. No pretenden ser otra cosa que "flashes"
que Ud. puede complementar con más información, si lo estima necesario.
En el año 2001 el gasto público en educación se sitúa
en un 4.44% del PBI, mientras que en otros países países europeos
alcanza al 6.81 % en Dinamarca, 5.98% en Austria,
5.88% en Francia, 5.57% en Portugal. En España sólo el 35% de
la población entre 25 y 64 años alcanzó un nivel equivalente
al menos a la educación secundaria superior o más, mientras que
el promedio de los países de la OECD es de un 62%, con cifras como un
81% en Alemania, 80% en Dinamarca, 74% en Francia, 57% en Bélgica. A
pesar de ese atraso educativo, el gasto por alumno en la Enseñanza Secundaria
española es de 4274 dólares, siendo la media de la OCDE de 5294
(con paridad del poder adquisitivo) y con cifras como 8164 en Austria, 7.764
en EEUU, 7.200 en Alemania, 6.605 en Holanda, 6458 en Italia.
El número de universitarios becados por el Ministerio de Educación
con ayudas al estudio y a la movilidad se redujo un 22.12% en seis años,
al pasar de 283.226 en el curso 1995-96 a 220.552 en el 2001-2002. En el año
2001 la inversión en investigación científica y tecnológica
alcanzó en España al 0.94% del PIB frente a la media europea de
casi el 2%. Es preciso destacar que en los presupuestos para el año 2003,
el 34% del gasto público en 1+D se destina a créditos a empresas
para fabricar armas. Fuentes: OECD (2001), Education at a glance, El País,
24-9-2002 y 10-10-2002.
a) Interprete cuál es el papel del Estado en cuanto al desarrollo educativo
y científico, b) Explique cuáles deberían ser las prioridades
en una sociedad informacional.
3) Analice de forma documentada un problema de la coyuntura educativa que tenga
relevancia sociológica (si no lo envió por correo).
JUNIO 2002 -- 1ª SEMANA
*Responder a las siguientes cuestiones:
1. Desde el punto de vista de la Sociología de las Profesiones, existen
diferentes teorizaciones respecto de los docentes. Explique dos de ellas.
2. En el cuadro siguiente podrá apreciar que la matrícula en las
universidades públicas ha experimentado un leve descenso en los últimos
años, mientras que el número de estudiantes en las universidades
prvadas y de la Iglesia está muy cerca de duplicarse. Considerando que
en la universidad cristalizan las políticas llevadas a cabo en los niveles
previos de enseñanza, ¿cómo lo interpreta? (Para el cuadro,
mirar el tema de reflexión del Tema IV)
3. Analice de forma documentada un problema de la coyuntura educativa que tenga
relevancia sociológica.
SEPTIEMBRE 2001
*Responder a las siguientes cuestiones:
1. La enseñanza privada desde la perspectiva socialdemócrata
y neoliberal.
2. Pregunta anticipada: Esquema-resumen de los aciertos y limitaciones de las
teorías de la reproducción o correspondencia.
3. Analice un problema de la realidad educativa que tenga relevancia sociológica.
JUNIO 2001 -- 2ª SEMANA
*Responder a las siguientes cuestiones:
1. La Nueva Derecha. Analice el papel del Estado y del mercado en el diseño
de las políticas educativas.
2. Pregunta anticipada: ¿Está el trabajo docente sometido a un
proceso de descualificación? (Junto a los trabajos pertinentes, relea
el trabajo de Wood "el debate sobre la descualificación", enviado
con el material de la primera parte).
3. Analice un problema de la realidad educativa que tenga relevancia sociológica.
JUNIO 2001 -- 1ª SEMANA
*Responder a las siguientes cuestiones:
1. Burbules y Densmore plantean que la profesionalización docente tiene
límites. ¿Cuáles son sus argumentos?
2. Analice un movimiento social que su juicio ejerza un práctica educativa
(paz, feminismo, estudiantes, padres, etc.) y explique hata qué punto
los argumentos de A. Heller o de L.E. Alonso son pertinentes para interpretarlo.
3. Analice de forma documentada un problema de la coyuntura educativa que tenga
relevancia sociológica.